瑞典国立艺术大学排名 哪间大学建筑学是世界著名的？

瑞典国立艺术大学排名 哪间大学建筑学是世界著名的？很多朋友对这方面很关心，利好高考网整理了相关文章，供大家参考，一起来看一下吧！

本文目录一览：

• 1、舞蹈类研究生学校排名
• 2、瑞典国立艺术与设计学院博士课程介绍
• 3、哪间大学建筑学是世界著名的？

舞蹈类研究生学校排名

由于不同排行榜的参考标准和出具机构不同，舞蹈类研究生学校排名也会存在差异，以下是一些国内外比较有代表性的舞蹈研究生学校：

国内：

1、中国舞蹈学院。

2、上海戏剧学院舞蹈学院。

3、北京舞蹈学院。

4、广州舞蹈学院。

5、成都艺术职业学院(舞蹈编导方向)。

国外：

1、纽约大学舞蹈学院(New York University Tisch School of the Arts)。

2、伦敦私立皇家芭蕾舞学院(The Royal Ballet School, London)。

3、荷兰阿姆斯特丹皇家艺术学院(Amsterdam University of the Arts)。

4、法国巴黎国立舞蹈学校(Conservatoire National Supérieur de Musique et de Danse de Paris)。

5、瑞典斯德哥尔摩舞蹈学院(Stockholm University of the Arts)。

舞蹈类研究生考试流程

1、报名：在规定时间内按照要求提交报名材料，包括照片、身份证、学历证明、成绩单等。

2、笔试：笔试需要根据考试科目安排持续几个小时不等，主要测试考生的理论知识、分析能力、语文表达等方面的能力。

3、考察和表演：考察和表演是舞蹈类研究生考试的重要环节。通常要求考生在规定时限内进行舞蹈课程呈现或表演，评估其身材、动作协调度、舞台表现力等舞蹈技能方面的素质。

4、面试：一些院校要求舞蹈研究生参加面试，主要内容包括学术方面的问题和教育经历等方面。

5、总成绩评定：根据考试表现和考察结果，综合排定考生在各环节的成绩。

需要注意的是，每个院校的舞蹈研究生考试流程可能会有所不同，请考生在报名前仔细阅读招生章程和注意事项。

瑞典国立艺术与设计学院博士课程介绍

艺术、技术和设计是瑞典国立艺术与设计学院工艺美术学院和皇家理工学院的联合共同教学的博士项目，那么具体课程是怎样的呢?跟着来一起了解一下。

一、概述

该课程的建立与当代社会挑战有关，气候变化、城市化进程、移民、社会和经济差距扩大，不可再生资源供应减少等，这需要新的实践方法和全面的，以过程为导向思维方式。通过挑战已建立的知识领域中的惯例，采取跨学科的方法并将制作实践与先进的知识理论和方法论观点联合起来，该课程中的研究和教育有助于对个人、社会、环境关系的激进的重新思考这是建立更加可持续发展的社会所必需的。该课程的博士生有机会在瑞典两所主要高等教育机构的跨文化研究和教育环境中工作。瑞典国立艺术与设计学院的日常工作可以通过KTH先进的实验室和研究环境进行。 利好高考网

艺术、技术和设计是一个新兴的研究领域，通过不同观点之间的动态交流形成，强调跨学科交流和具体实质性。该课程中的博士研究和教育可以借鉴来自各个领域的理论和方法，建筑、美术、工艺、设计、规划、技术、工程、材料科学等，以推进创新和关键的新方法21世纪困扰社会的许多挑战。

该课程的博士生已在KTH注册，但在瑞典国立艺术与设计学院进行日常实践。除了完成由课程，研讨会和研讨会组成的教育计划之外，学生还会利用KTH和瑞典国立艺术与设计学院的共享资源开展自己的个人研究项目。该课程为与邻近知识领域的研究人员和博士生以及与文化领域，工业和贸易以及公共部门等外部合作伙伴的合作提供了良好的机会。该课程与KTH和瑞典国立艺术与设计学院之间的联合中心组织联合运行，为学术领域内外的发展和交流提供了进一步的机会。对于公开职位，课程和跟踪该课程活动的通知，请在瑞典国立艺术与设计学院和KTH上查看这些计划网页。博士项目艺术，技术和设计方案描述和研究计划。

二、详细内容

博士课程包含4门课程的强制课程，共30学分。这些课程也可能面向其他课程和大学的博士生申请。如果有必要，课程每两年或更频繁举行一次，两个7.5学分课程分开举行。

• 艺术，科技和设计方面的科学和研究方法理论，7,5学分

1.课程内容

本课程概述了科学和科学方法的理论，并在文化框架内设置，并与(形式)知识有关。其重点在于人文学科和社会科学的反身性、批判性和定性研究方法。范式转换的概念，不同的科学传统，以及跨学科的研究被呈现出来，并被框定在对学生进行实践研究、艺术研究和设计研究的特别有用的方式。学生对重要的概念和主题有一个坚实的理解，例如认识论、本体论和方法论之间的关系，以及研究问题、方法、目标和结果之间的联系，通过讲座和文学研讨会。在强调社会复杂性和关注于“混乱”的定义较差的案例时，本课程旨在向学生提供关于反思和批判方法论、定性和创新方法以及研究实践的最新思考。历史上的例子和主要的哲学来源，结合了当前在各种学术领域的思考，其特点是批判性、实验性和反身性。在课程完成后，学生将能够反思自己在主流思想流派中的地位，并批判性地讨论问题和机会，以及他/她自己的研究实践所固有的认识论和伦理挑战。

2.课程目标

课程完成后，学生应能:

-解释和能够反映科学理论的基本原理与方法的关系。

-解释和能够反映有关研究的知识的概念。

-在定性研究方法方面的主要传统，并批判性地评估它们与结果、主题和目标的关系。

-解释范式转换、跨领域和跨学科研究的概念，以及在不同科学传统之间的感知划分。

-批判性地反思社会复杂性如何影响研究的先决条件，总体而言，以及针对特定研究的观点。

-批判性地反思他/她自己的研究实践，以认识到它的认识论和伦理挑战。

3.先决条件

本课程主要是为了满足博士生对社会复杂性和范式变革的研究需求。学生们将阅读和讨论文学在一个高级的理论和哲学层面，在文学研讨会上展示和讨论他们的阅读，参加小组练习，并在最后一篇文章的写作中进行独立的批判性和反思的思考。学生必须完成硕士学位或在技术、艺术或设计(如建筑学、规划、土木工程、设计、艺术及工艺美术或美术)或与人文和社会科学相关的学科的同等水平的教育。在博士课程的艺术、技术和设计(KTH，瑞典国立艺术与设计学院)和规划和决策分析(ABE-KTH)中给予学生优先。该课程要求最少5名学生，最多25名学生

4.本课程分为两部分

-参加研讨会，包括小组和/或个人作业(4学分)。

-在最后的评审/工作坊(3,5学分)中，提交一份令人满意的质量和参与的最终文件。

• 艺术，技术和设计的概念，理论和实验实践，7,5学分

1.课程内容

该课程为以实践为基础的研究和艺术研究，设计研究以及科学技术研究方面提供了一个方向。重点在于新兴的，实验性的，批判性的和好奇心驱动的研究，重点放在艺术、工艺、技术和设计的具体实质。本课程通过研究从业人员的演讲以及完成的博士论文进行艺术和设计研究，以深入了解先例调查方法，并提出不同模式的研究结果，这些研究结果对于主题领域的形象特别重要。这需要创新和跨学科的做法，挑战既定知识领域内的公约，并且结合了先进的认识论和方法论的观点，以反思社会挑战和公理关系。重点放在不同形式的学术写作上，让不同背景的学生提高写作技巧。重点介绍艺术，设计和技术重估和实验方法的例子。课程结束后，学生将能够反思自己对艺术研究的先例和当前形式，设计研究以及学术写作实验的立场。重点介绍艺术，设计和技术重估和实验方法的例子。课程结束后，学生将能够反思自己对艺术研究的先例和当前形式，设计研究以及学术写作实验的立场。重点介绍艺术，设计和技术重估和实验方法的例子。课程结束后，学生将能够反思自己对艺术研究的先例和当前形式，设计研究以及学术写作实验的立场。

2.课程目标

完成课程后，学生应该能够

- 将“制作”做法和具体实例说明为生产，表示和传播知识的手段

- 展示识别和批判性讨论艺术，技术和设计中的跨学科概念和理论的能力

- 特别参考了他/她自己的博士项目，对新兴创意实践进行了示范

- 撰写一篇适合在相关领域的同行评审学术期刊或平台上发表的学术论文

- 定向和批判性地反思他/她自己的研究实践，涉及艺术研究的先例和新兴领域，研究设计和设计研究

3.先决条件

该课程适合博士生从事艺术，技术和设计研究。希望学生在高级理论水平上阅读和讨论文学，参加研讨会和小组练习，并以不同的格式进行独立和自我反思的学术写作。要获得本课程的资格，学生必须完成硕士学位或具有同等水平的技术，艺术或设计(如建筑，规划，土木工程，设计，工艺美术)或附属教育人文学科和社会科学学科。课程要求至少要有5人，最多25人。

4.课程分为两部分

- 参加研讨会，演讲和/或研讨会，包括任务(4学分)

- 提交质量令人满意的最终论文并参与最终评审/研讨会(3,5学分)

重新思考艺术，科技和设计方面的研究实践，10学分

“重新思考艺术、技术和设计的研究实践”的课程是一个“高级研讨会”系列。作为一个更高层次的研讨会，该课程将为博士生提供一个平台，让他们发展他们的研究实践和技能。一个主要的出发点是参与的博士候选人的项目，目的是他们将批判性地参与更大的相关的讨论和方法的讨论。

5.更高的研讨会格式

在“高级研讨会”中，我们指的是邀请研讨会的主持人提前提供材料的一种形式，在每一个具体的研讨会之前，与会者都应仔细审查。材料(s)可以包括已完成的或正在进行的文本或其他形式的研究报告，如文本、电影、展览文件、补充材料可以包括选定的关键著作或详细的研究。这种研讨会的前提是深入讨论，并对材料的细节和它与更大的讨论和方法讨论的关系进行批判性的接触。主持人与课程负责人/主持人合作，组织研讨会，并协助讨论所提供的材料。我们将与之合作的一项重要的教学和研究发展技术是“反对”和批判。

6.课程目标

本课程的主要目的是为博士生在学科领域的艺术、技术和设计方面的实践和技能的发展提供一个平台。参与课程使候选人能够加深对话语和方法的批判性思考;讨论不同方法、材料和技术的选择和影响;并提高他们在创造性和批判性写作方面的技能。候选人提供工具，以提高他们的学术技能，包括提出、分析、评论和讨论正在进行的研究，以及调查记录、代表和传播研究成果的形式。

7.课程内容

课程中心的材料和表述行为方面的研究,并与艺术清晰度问题——例如美学、伦理和社会政治环境,包括特定的读者和公众——属于个人的博士项目,参照详细的研究讨论的主题领域内的相关情况。对参与者工作的讨论内容进行了同样的强调，从批判性、理论、相关性和意义等方面讨论了各个项目的框架，并借鉴了该领域的一些关键著述。这门课程使关键的接触与提供的材料的细节有关的更大的讨论和方法的讨论。本课程所产生的结果和讨论记录在数字档案中。

本课程以高级研讨会系列的形式举办，邀请一位主要的博士研究生，同时也是资深研究员和其他研究人员，提前提供材料，在每次研讨会之前，与会者都应仔细审查。材料最好是由主持人,可以完成论文或正在进行的工作,如专业笔记,创意写作,薄膜材料,展览文件等。补充研究材料可以包括选择的重要著作,详细研究或其他相关材料,允许关键接触和讨论与研究。主持人与课程负责人/主持人合作组织研讨会，并促进讨论。

组织在一个更高的格式研讨会系列,课程而且为一个连续和动态提供了一个平台交流有关研究在瑞典国立艺术与设计学院大型高级研究人员,教师,医生,和学生,以及学生,研究者和实践者在附属领域和机构。作为一个更高层次的研讨会系列，该课程向公众开放，并将在持续的基础上公开宣布。

8.课程结构和输出

在发展参与者的研究技巧中，这门课程包含了重要的教学元素，包括陈述、准备、“反对”和批判。在制备、评论和问题指向介绍材料(s)应注意如项目的开始和/或其研究问题,其核心目标,其散漫的框架,使用和选择的来源,方法和研究材料,其艺术和科学的“能力”等富有成效的讨论。参与者被鼓励通过在其自己的前提下发表演讲，以及在艺术、技术和设计的关键方面，培养对不同研究实践的特殊性的敏感性。研讨会的报告内容如下:

-当一名外宾出席研讨会时，两名课程的参加者将被视为对手，并将被要求预先准备有关工作讨论的问题和要点。

-当一个博士候选人出席研讨会时，另一个课程参与者将被要求作为对手，提前准备问题和要点。理想情况下，还会邀请另外的外部和/或内部对手。

-候选人、导师、课程参与者及/或课程负责人的建议将会邀请对手。

-课程负责人将缓和讨论。

9.先决条件

本课程是在艺术、技术和设计课程内的博士候选人的必修课程，并满足学生在学科领域进行研究的需要。学生必须完成硕士学位或在技术、艺术或设计(如建筑学、规划、土木工程、设计、艺术及工艺美术或美术)或与人文和社会科学相关的学科的同等水平的教育。

10.其他

该课程为期两年，每年约有10次研讨会。为了通过课程并获得学分(10分)，学生必须至少参加8次/年，并在两年内完成个人陈述和一项任务的要求。学生们将会准备好参加研讨会和阅读、研究和讨论在高级水平提供的研究材料。课程产生的结果和讨论都记录在数字档案中，其中可能包括由课程负责人设置的额外作业。即使在完成课程要求后，学生也会被强烈鼓励参加更高级别的研讨会。

11.文学课程

在每次研讨会之前提供的材料，通常是由主持人分发的数字格式。

哪间大学建筑学是世界著名的？

利好高考网(https://www.lhgaokao.com)小编还为大家带来哪间大学建筑学是世界著名的？的相关内容。

大家都知道，建筑和我们是密不可分的，而且，建筑学又是艺术专业留学的热门。所以，今天美行思远小编要给大家介绍的是建筑学专业世界大学排名。

1、麻省理工学院（MIT）

麻省理工学院第一任系主任魏尔受到的是巴黎工艺美院的传统建筑教育，所以MIT建筑系在成立最初也是以这个体系为基础。到了20世纪学校才逐渐转型，开始作为现代建筑的引领者被为大家所知。

2.伦敦大学学院（UCL）

伦敦大学学院的巴特莱特建筑学院则是伦敦大学学院最负盛名的学院之一，也是世界公认最顶尖最具影响力的建筑学院之一。2017年QS建筑学排名世界第二，仅次于麻省理工建筑学院。

3.代尔夫特理工大学

代尔夫特理工大学的高质量的教学、科研水平在荷兰国内和国际都具有极高的知名度， 其化学工程，土木建筑等学科在世界上都具有领先地位和卓越声望。Aula建于1964年，由荷兰建筑师Jacob Bakema于设计。设计上Aula可以被认为是当时粗犷主义混凝土建筑风格的代表。

4.苏黎世联邦理工学院

苏黎世联邦理工学院的建筑构造与建筑设计的紧密结合作为该校的重要教学特点之一，自一百五十多年前学院创立至今经过一代代教授们的不断发展，形成了一套独具特色的既相对独立、自成体系，又并非一成不变，而是始终在各个方向上保持着活跃的探索的系统。其著名的“表皮”理论（Bekleidungstheorie）经由著名建筑师赫尔佐格和德梅隆(Herzog & de Meuron) 的进一步演绎，在上个世界末的几十年里再一次影响了整个建筑界。

5.曼彻斯特建筑学院

曼彻斯特建筑学院成立于1996，是曼彻斯特大学与曼彻斯特城市大学的一项创新协作。由两所学校超过一百年教学经验的建筑系联合产生的，英国最大的一所建筑学校。

6.哈佛大学

哈佛大学在1874年开始了哈佛大学的第一堂建筑课，而真正的建筑系则在1913年成立，后来直到1936年才以建筑学、城市规划与景观设计三大专业组建了设计学院，转年由格罗皮乌斯执教，并陆续培养出贝聿铭、菲利普约翰逊、保罗鲁道夫、桢文彦等众多杰出的建筑师。

7.新加坡国立大学

新加坡国立大学的建筑系旨在成为区域杰出的建筑设计、技术、城市规划、建筑历史与理论的研究中心。在设计技术方面，建筑系的研究重点是可持续建筑、建筑环境与设计计算；在建筑历史与理论方面，则是侧重亚洲建筑的传统与现代研究；在城市研究方面，着重亚洲城市规划、可持续城市发展以及城市的高密度发展，目标是开发高容量的模型，以应付高速城市化的需求。

8.香港大学（HKU）

香港大学建筑学院于1950年创立。建筑学士学位旨在培养学生具备基本建筑技术与知识，为日后继续攻读建筑学硕士学位及其他硕士课程，如城市规划、园境规划及建筑文物保护等打下坚实的基础。

9.清华大学

清华大学建筑学院的前身清华大学建筑系由著名建筑学家梁思成先生于1946年10月创办，至今经过了六十余年的发展历程。前三十年以建筑学院的创办者梁思成先生提倡的建筑“体形环境论”为特色，后三十年以中国科学院和中国工程院两院院士吴良镛先生提出的 “人居环境科学”为指导，建筑教育学科领域不断拓展，始终引领中国建筑教育的发展。

10.哥伦比亚大学

哥伦比亚大学的建筑系成立于1881年，身处曼哈顿这个充满活力的大都会自然地在现代城市规划相关的领域有着先天优势。师资方面也能够时常引进年轻的纽约新锐建筑师。最著名的教授有老牌评论家弗兰姆普敦，仍在进行活跃的建筑实践活动的史蒂文霍尔、弗兰克盖里，新生代的建筑师格雷戈林等等。

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